一、主要课程：

①管理学，基础课（南京大学文科首席教授课程），周3学时，5届，1750余人；

②企业竞争战略，专业基础课（MBA），周2学时，5届，12班次，700余人；

③企业组织理论，专业基础课（商院硕士生），周2学时，5届，750余人；

④企业战略研究，专业课（企管专业博士生），周3学时，4，40余人；

⑤企业与企业管理理论，专业课（企管专业博士生），周3学时，5届，160余人。

二、实践性教学： 

指导本科生毕业论文，20余人

三、主持教学研究课题：

①作为副主编，组织由高等教育出版社出版的“面向二十一世纪教材”、“百门精品教材”《管理学》的编写工作，经费10万，2004－2005，第二负责人（第一负责人周三多教授）；

②受国家教委高教司委托，组织全国有关高等院校管理学课程教师的培训工作，2001年，北京，200余名来自全国各地的高校管理学教师参加了培训；

③南京大学985课程建设项目，“企业组织的结构化理论”，经费1万元，2000－2002年，负责人；

④南京大学商学院课程规划项目：“管理学”课件建设，2万,2001-2002,负责人

四、相关教学研究成果：

①陈传明、贾良定，“管理学教学要求”，载周三多、贾良定编写的《管理学：教与学导引》，复旦大学出版社，2004年，第1－9页；

②陈传明、贾良定，“管理学教学方法”，载周三多、贾良定编写的《管理学：教与学导引》，复旦大学出版社，2004年，第10－34页；

③陈传明、贾良定，“如何利用综合案例组织案例教学”，载周三多、贾良定编写的《管理学：教与学导引》，复旦大学出版社，2004年，第248－252页。

一、主要课程

  ① 企业跨国经营研究，专业课（商学院本科生），周2学时，2届，90余人  

  ② 国际企业管理，专业课（商学院本科生），周3学时，4届，210人

  ③ 组织行为学，专业基础课（MBA），周3学时，10届，共500人

  ④ 组织领导与管理，专业课（工商管理专业硕士生），周2学时，6届，240人

二、实践性教学

指导本科生毕业论文，20余人

三、主持的教学研究课题

   南京大学商学院课程规划项目：“组织行为学”课件建设，2万,2001-2002,负责人

一、主要课程

①管理学，专业基础课(商学院本科生)，周3学时，3届，1100余人；

②企业战略管理，专业基础课(MBA)，周2学时，5届，14班次，900余人；

③企业战略管理，专业基础课(企管专业硕士生)，周2学时，5届，100余人；

④管理学研究方法与研究设计，专业课，周3学时，2届，50余人。

二、实践性教学 

指导本科生毕业论文，10人

三、主持教学研究课题

①参与周三多、陈传明教授主持的由高等教育出版社出版的“面向二十一世纪教材”、“百门精品教材”《管理学》的编写工作，经费10万，2004－2005；

②“企业战略管理”课件建设，南京大学商学院课程规划项目，2万,2001-2002,负责人

③“管理学”，南京大学“985工程”二期双语教学课程建设项目，1万，2005-2006，负责人

四、教学研究论文

①“导、读、写、议：研究生教学方法新探”，《高教研究与探索》，1/1，2002年第3期

一、主要课程

①管理学，专业基础课（商学院本科二年级），周3学时，5届，600余人；

②企业竞争战略，专业基础课（MBA），周2学时，5届，12班次，700余人；

③国际企业管理，专业基础课（商学院本科三年级），周2学时，5届，350余人；

④跨国经营研究，专业课（商学院博士生），周2学时，3届，30余人。

二、实践性教学

指导本科生毕业论文，25人

三、教学研究课题

①中国国家经济安全调控研究：以外资政策为例，国家社会科学基金，2000－2002，负责人

②南京大学商学院课程规划项目：“国际企业管理”课件建设，2万,2001-2002,负责人

四、教学表彰/奖励

①华东地区大学出版社第五届优秀教材学术专著二等奖，2001

②国家级教学成果二等奖，国家教育委员会，1997

③江苏省普通高等学校教学成果一等奖，江苏省教育委员会，1997

④南京大学首届奖教金，南京大学，1994

一、授课情况

管理学，专业基础课（商学院二年级本科生），周3学时，2届，480余人

南京大学“管理学”的5位骨干教师都具有博士学位，陈传明教授1993年在南开大学获取博士学位，贾良定和龙静两位青年教师在获取博士学位后分别赴北京大学和日本名古屋大学从事博士后研究两年，杨忠教授和鲁明泓教授则多次赴美国伊利诺大学和哈佛大学等从事访学研究。教学团队知识结构和年龄结构合理，教学团队年轻化，成员的平均年龄不到40岁。主要成员具有丰富的教学经验，并且年终考核（学生给老师的评分）在所在院系中排名前20%以内。

　　主持人陈传明教授早在８０年代初即参与南京大学“管理学”课程的建设工作，并在长期的教学实践中形成了“教学内容逻辑严谨、教学形式生动活泼”、从而深受学生欢迎的教学风格。“管理学”是工商管理系本科生学位课程，是商学院公共必修课，也是南京大学首席教授课程。陈传明教授长期承担首度教授课程“管理学”的教学工作，并积极探讨教学改革。在教学实践过程中，抓住“导、读、写、议”四个环节，并辅之“案例讨论、请进来、走出去”，展开管理学教学活动。

　　杨忠：南京大学商学院教授、博士生导师，从事教学10多年，主要讲授课程为组织行为学、跨国企业管理，在“管理学“这门课中，主要讲解领导一篇，该同志的教学工作得到学生们的一致好评，年终教学考核优秀。

　　鲁明泓：南京大学商学院教授、博士生导师，从事教学10多年，主要讲授课程为跨国经营、国际直接投资，在“管理学”这门课中，主要讲解控制一篇，该同志年终教学考核优秀。

　　贾良定：南京大学商学院副教授，从事教学工作9年，主要讲授课程为管理学、企业战略管理、管理学研究方法，在“管理学”这门课中，主要讲解决策和计划一篇，该同学年终教学考核优秀。

　　龙静：南京大学商学院讲师，获得博士学位后，又被学校派往日本从事博士后研究。从事教学工作2年，主要讲授课程为管理学。

一、团队成员主持的与教学相关的国家级课题:

①陈传明，知识经济条件下企业组织变革研究，教育部人文社科项目，2001-2003，主持人

②陈传明，企业战略调整的路径依赖特征及其超越，国家自然科学基金，2003，主持人

③陈传明，企业战略调整的内部影响因素研究，国家自然科学基金，2004-2007，主持人

④杨忠，跨国公司内部的知识转移、共享与创新机制研究，国家自然科学基金，2003-2005，负责人

⑤鲁明泓，中国国家经济安全调控研究：以外资政策为例，国家社会科学基金，2000－2002，负责人

⑥贾良定，雇佣关系、职权结构与激励机制：基于双向价值的选择，国家自然科学基金，2003-2005，负责人

⑦贾良定，中小企业生存及其发展机制研究，江苏省社科基金，2001-2003，负责人

二、团队成员主持的教学信息化建设项目:

①杨忠 南京大学商学院课程规划项目：“组织行为学”课件建设，2万,2001-2002,负责人

②鲁明泓 南京大学商学院课程规划项目：“国际企业管理”课件建设，2万,2001-2002,负责人

③贾良定 南京大学商学院课程规划项目：“企业战略管理”课件建设，2万,2001-2002,负责人

④贾良定 南京大学“985工程”二期双语教学课程建设项目：“管理学”，1万，2005-2006，负责人

三、团队成员出版的教材、著作或发表的论文

①周三多、陈传明、鲁明泓主编，《管理学：原理与方法》(第四版)，复旦大学出版社2003年11月

②周三多主编、陈传明副主编，《管理学》，高等教育出版社2000年8月

③周三多主编、贾良定副主编，《管理学：教与学导引》，复旦大学出版社2004年1月

④杨忠著 《跨国公司控制合资企业机制研究》江苏人民出版社2002年10月

⑤鲁明泓著 《国际直接投资区位决定因素》，南京大学出版社2000年6月

⑥贾良定著 《专业化、协调与企业战略》，南京大学出版社2002年5月

⑦鲁明泓，“中国吸引外商直接投资政策有效性研究”，《管理世界》（CSSCI，一流），2004年1期，2/2

⑧鲁明泓，“基于价值链之上的企业竞争力：一项对457家中小企业的实证研究”，《管理世界》（CSSCI，一流），2003年3期，2/2

⑨贾良定，“愿景型领导：中国企业家的实证研究及其启示”，《管理世界》（CSSCI，一流），2004年第2期，1/5

⑩贾良定，“导、读、写、议：研究生教学方法新探”，《高教研究与探索》2002年第3期，1/1

本课程借助“工商管理博士后流动站”、“工商管理博士点”、“企业战略研究所”和“211工程”、“985工程”建设项目，“管理学”作为基础课程，培养了一大批本科、硕士、MBA、博士、博士后人员，并从中选择优秀的博士生和博士后研究人员留校任教或担当一定教学任务，近几年来的实践表明该方法效果明显。同时对教学团队中的青年教师不断加强后续培训，贾良定和龙静在获得博士学位后因其优异的科研能力和表达能力而被学校选留任教。留校后，学校一方面要求他们根据专业发展的需要和个人特点制定了个人专业发展规划，同时把他们分别送去北京大学和日本名古屋大学进行两年的博士后研究工作。通过这两所著名大学博士后工作站指导教授的言传身教以及这两位年青教师的刻苦努力，他们的科研能力和教学水平都有长足进步，从而在很大程度上促进和保证了该课程学术梯队在未来的持续发展。

南京大学商学院“管理学”课程的发展可分为三个阶段：

　　第一阶段：1980年代启蒙与奠基阶段。随着上世纪70年代末我国实行改革开放政策，管理学，尤其是企业管理学，逐步在我国大学教育中得到恢复和发展。上世纪80年代初，南京大学是全国各高校中较早开设企业管理学课程和专业的高校之一。周三多、蒋俊、邹一峰、蔡一等一批教师积极探索普及和推广企业管理学教育之路。他们编写了《工业企业管理原理》、《工业企业经营管理》以及《工业企业生产管理》等一套管理学教材，在当时产生了重大影响。

　　第二阶段：1990年代迅速发展阶段。上世纪80年代末90年代初，陈传明在《工业经济管理丛刊》(现改名为《中国工业经济》)和《南京大学学报》上撰文，指出管理的本质在于维持与创新的组合；1995年在《南京大学学报》发表论文“管理发展新趋势”，根据世界管理理论和实践的发展趋势，结合我国企业管理的历史和现状，总结了我国企业管理的发展趋势。在总结1980年代的教学实践、参考国内外大量相关文献的基础上，陈传明于上世纪90年代初主笔写作了《管理原理》。与此同时,陈传明老师与经济思想史教授蔡一先生合作连续4年为商学院本科四年级学生开设了”管理思想史”课程,对中外管理思想进行了全面系统的梳理.在此基础上，陈传明协助周三多老师组织编写了复旦大学出版社的《管理学：原理与方法》。该教材于1997年获教育部优秀教材一等奖，到2003年已三次再版，目前累计发行量约100万册；同时，协助周三多老师组织编写了高等教育出版社的《管理学》(2000年第一版)，该教材即将第二版(今年8月面市)，是高等教育出版社的面向二十一世纪的百部精品教材，累计发行超过40万册。近7年来，这两本教材累计发行超过140多万册，年均发行近20万册。这两本教材面向不同层次的读者，为国内许多高等院校采用为教材，在全国产生了重大影响。

　　第三阶段：1997年以后的“巩固、提高、品牌化”阶段。1997年以后，“管理学”列为南京大学文科首席教授课程课。早期周三多老师主持，陈传明协助。2000年后，陈传明老师主持并承担了该课程的主要教学任务，杨忠、鲁明泓、贾良定、龙静老师协助开展教学工作。这一阶段的特点是“巩固、提高、品牌化”,主要表现在以下几个方面：

　　第一，课程体系不断完善。“管理学”是企业管理学科的基础课程，按照“口径宽、基础厚、素质高、能力强”的要求，建立了金字塔型的课程结构，培养未来的企业管理人才。塔底是“管理学”，塔身是“人力资源管理”、“营销管理”、“财务管理”、“会计学”等，塔尖是“战略管理”。在“管理学”课程中，团队成员分别讲授管理理论、战略管理、决策和计划、组织理论和组织设计、人力资源和组织行为、全球化管理和管理控制、管理创新。

　　第二，教学方法不断改进。1999年以来，以陈传明教授为带头人组建了“管理学”教学团队，并采用电子信息化教学手段和相应的教学方法。教学方法已经从最早的老师单向讲课，变为授课、录像、案例分析、同学讨论、个人和小组的报告、角色扮演等多种形式相结合。形成了“以学生为中心”、抓住“导、读、写、议”四个环节、辅之“案例讨论、请进来、走出去”的教学方法。现在该课程在商学院本科生内实行双语教学。

　　第三，教研结合，培养队伍。围绕企业管理的诸多问题，团队成员积极合作，申请国家级、省部级科研项目，发表高质量的科研成果，以研促教，教研相长。同时，这几年积极培养年轻教师，如鲁明泓老师在1999年获得博士学位之后便去美国哥伦比亚大学进行一年多的学术访问，贾良定在2001年获得博士学位之后便去北京大学进行两年的博士后研究，龙静老师在2002年获得博士学位之后便去日本名古屋大学进行近两年的博士后研究。通过博士后研究工作，这两位年轻老师不仅进一步提高了学术研究能力，而且教学上进步很快,讲课效果迅速提高。

　　第四，教材建设品牌化。复旦大学出版社的《管理学：原理与方法》和高等教育出版社的《管理学》已发展成为品牌教材,并出版了相应的教学配套用书,为全国近500所大专院校（包括北京大学等多所著名高等院校）选为本科教学或研究生入学考试参考教材，在全国范围内产生广泛影响。

　　目前，以陈传明教授为首的“管理学”教学团队正在以“985工程”精品课程建设为契机，努力完善管理学课程的教材、教学和研究体系。

4-2-1 结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标

本课程是专业培养中的基础课程，通过本课程的教学，可以使学生掌握管理学的基本原理和方法，学会用管理学理论和方法分析和解决企业以自己的实际问题，同时培养学生综合素质能力，为毕业后成功地走上社会参加企业经营管理实践打下基础。

4-2-2 知识模块顺序及对应的学时

第一篇　总　　论 （9学时） 第一章　组织与管理 第二章　管理思想的发展 第三章　管理的基本原理 第四章　管理的基本方法 第二篇  管理前提与本质（6学时） 第五章　管理伦理 第六章　组织文化 第七章　管理信息 第八章　管理决策 第三篇  计    划  （9学时） 第九章　计划与计划工作 第十章　战略性计划 第十一章　企业资源计划     第十二章　计划的实施 第四篇  组    织  （9学时） 第十三章　组织设计 第十四章　人员配备 第十五章　组织力量的整合 第五篇  领    导  （6学时） 第十六章　领导与领导者 第十七章　激励 第十八章　沟通 第六篇  控    制  （6学时） 第十九章　控制与控制过程 第二十章　控制方法 第七篇  创　　新   （9学时） 第二十一章　管理的创新职能 第二十二章　企业技术创新     第二十三章　企业组织创新

4-2-3 课程的重点、难点及解决办法

管理学是一门讲授管理基础理论的学科，但它同时又是一门实践性很强的学科。如果教学中单单注重基础理论的介绍和解说，不仅内容枯燥，无法引起学生的兴趣，而且教学效果也不会很好。如何通过大量的案例教学和实践教学调动学生的兴趣，引导学生将管理基础理论与实践结合起来，成为这门课程的重点和难点所在。

为此，我们在教学中大量运用案例教学方法，中文综合案例主要有“海尔：中国的GE”、“巨人集团和史玉柱的败中求胜”、“爱多神话”、“德隆的兴和衰”等；教学团队还购买了16个专题20多小时主要研究中国企业成功经验和失败教训的中文录像资料，大大丰富了学生对管理学的感性和实践认识，取得了很好的效果。

同时，我们还采取将企业家请到课堂中为学生做专题讲座，或者带领学生参观中外大企业（如春兰、AO史密斯等）的方式，丰富教学形式，使学生将课堂中所学到的知识能够在这些实践中进一步获得印证，取得了较好的教学效果。

4-2-4 实践教学的设计思想与效果（不含实践教学内容的课程不填）

①基本设计思想

(a)系统、全面、准确地阐述管理学的基本原理和方法，多联系中国企业的实际进行原理和方法的阐述。案例讨论也多联系中国企业实际，尽量多用近年来中国经济舞台上的企业实例，如海尔、春兰、联想、爱多、巨人、德隆等。原理和方法讲解力求做到既学科，又亲切。

(b)本课程的教学内容强调学以致用，理论联系实际。课堂讲授与案例分析、社会调查、专题讲座、研讨相结合。

(c)增加案例教学的比重，文字教材、音像教材中都要突出典型案例的剖析。

    ②效果

　　几年来的实践表明，本课程采用的教学方法，不仅使学生掌握了管理学的基本原理和方法，而且通过案例讨论、学生自身实践活动还培养了学生解决实际问题的能力。老师讲授过程中，紧密结合中国企业实际，多用中国企业实际案例，使学生既觉得管理理论与方法的实用性，又增强了学生的亲切感，并激发了学生的求知务实的欲望。为学生今后走向实际工作打下了良好的基础，企业管理专业毕业生深受企业青睐，就业率很高，部分本科生考取国内外院校企业管理专业的研究生。

4-2-5 创新与特点

 一、教材使用与建设：

本课程的教材分为必读、阅读、参考几种类型，并根据学生类型调整和选择。主要有：

①周三多、陈传明、鲁明泓主编，《管理学：原理与方法》(第四版)，复旦大学出版社，2003

②周三多主编、陈传副主编，《管理学》(第一版)，高等教育出版社，1999

③Robbins, Stephen, Management (7^th edition), Prentice-Hall, Inc., & Tsinghua University Press, 2003.

④斯蒂芬·罗宾斯，《管理学》(第七版)，中国人民大学出版社，2002

⑤哈罗德·孔茨，海因茨·韦里克著，《管理学》（第九版），经济科学出版社，1993

二、促进学生主动学习的扩充性资料使用情况：

扩充性资料主要有:

①周三多主编、贾良定副主编，《管理学：教与学导引》，复旦大学出版社，2004

②周三多、陈传明、鲁明泓著，《孙子兵法与经营战略》，复旦大学出版社，1995

③《孙子兵法》

④丹尼尔·雷恩，《管理思想的演变》，中国社会科学出版社，1997

⑤彼得·圣吉，《第五项修炼》，上海三联书店，1998

⑥查尔斯·萨维奇，《第5代管理》，珠海出版社，1998

⑦詹姆斯·沃麦克、丹尼尔·琼斯、丹尼尔·鲁斯，《改变世界的机器》，商务印书馆，1999

⑧教学录像材料：《研究成功》、《管理革命》

补充性教材尽量从各个方面拓展学生的知识体系，尽可能地让学生把握管理思想、理论和方法的发展脉络。

三、配套实验教材的教学效果:

为了适合本专业的特点，我们选编了多个案例，配合教学使用，效果良好。中文综合案例有：“海尔：中国的GE”、“巨人集团和史玉柱的败中求胜”、“爱多神话”、“德隆的兴和衰”等。同时，为配合管理学教学，教学团队购买了26个专题将近13个小时的英文录像资料，整个资料名为“管理革命”，与教材的章节内容配套非常好，能够加深学生对该章节的知识的理解；另外，教学团队还购买了16个专题20多小时主要研究中国企业成功经验和失败教训的中文录像资料，大大丰富了学生对管理学的感性和实践认识。

四、实践性教学环境:

我院为配合该课程学习，建立工商管理实验室。实验室拥有计算机80台，可供80人同时开展实验。在实验教学中采用了实物投影等先进的现代化教学手段。此外，该实验室还拥有SAP R/3、用友NC等ERP软件，该系统实现了与管理学的诸多模块的对接。

五、网络教学环境：

我院校园网已开通，拥有多个教学网络教室。为了方便学生学习，所有的讲义及辅助教学材料都做成了电子文档，通过我院的网络平台发布。学生可以在任意地点下载教师的教案进行学习。我们还通过网络建立了教学辅助平台，通过这个平台可以发布课程公告、浏览和下载电子教案以及在网上对学生在学习中遇到的问题进行讨论. 同时，学生还可以通过学校网络进行远程学习。

    同时在教学过程中重视因材施教，努力实现教学方法的个体化针对学生学习的个别差异解决好因材施教问题。在配合南京大学创建高水平大学的建设，教学团队对以往的传统汉语教学进行了有益的改革探索，选用英文原版或译版教材，鼓励学生涉猎国外最新理论成果；顺应我国当前WTO和经济全球化的大潮，教学团队对商学院二年级本科生采用双语教学，选用英语原版或影印版教材，观看英文原声录像（配套英文录像的文本文件，让学生事先阅读，以帮助加深理解），努力将学生塑造成符合国际化要求的复合性人才。

 　2001年申请人曾受教育部有关部门委托，配合教育部面向21世纪教材“管理学”的出版，组织了全国100多所院校“管理学原理”授课老师的培训工作。教学效果受到参加培训的近200名老师的高度评价。

南京理工大学经济管理学院院长俞安平教授曾多次参与过陈传明教授的“管理学”与“企业战略管理”课程，认为管理学原理是一门基础课程，许多讲授者教学内容单调、教学方式单一，难以吸引学生。但陈传明教授 “课前准备充分，参阅了大量相关文献”，“课堂讲授语言生动、表达逻辑严谨”，“知识面广、理论联系实际”，“教学内容充实、系统”，在教学方法上注意“与同学互动”，从而使听课者不仅在理论知识上、而且在研究能力与方法等方面也受益颇多。

南京师范大学商学院党委书记姚海明教授认为，陈传明教授在备课时是站在学生的角度，从学生的思维方式和对于管理学理论的理解程度出发，深入浅出，既突出了重点又理清了难点；教学注重理论、方法与科研成果应用的有机结合，定性分析与定量分析并重，语言描述、多媒体演示与图表说明等教学方法并举，有效地调动了学生的积极性。同时，陈传明教授十分注重学生在课程论文写作方面的训练。

刘洪教授（南京大学教授，工商管理系主任）认为，陈传明教授不仅有比较高的理论水平，而且积极参与社会实践，为许多企业进行了“发展战略”以及“组织结构变革”等方面的研究，有丰富的实践经验，他讲授的《管理学原理》课程，以管理过程的介绍为主线，以“决策”、“组织”、“领导”以及“控制”等职能为重点，对管理学的基本原理与方法进行了系统的介绍。在授课方式上，陈传明教授突出案例教学，注重与学生交流，并能调动课堂气氛，让学生主动参与。特别是在全校文科首席教授课程讲授中，陈传明教授积极引导同学对身边的管理问题进行思考，近5年来，组织同学对“校园管理”、“班级管理”、“食堂管理”等问题进行了大量研究，从而不仅增加了同学对管理学相关原理的理解，而且激发了这些专业同学学习管理学的兴趣。

根据南京大学商学院进近三年来的年度教学效果测评显示，“管理学”课程理论联系实际、生动活泼、务实致用，使学生对现实企业工作中的现象有了新的感悟，并对中国企业管理现状有了初步的认识。学生普遍反映陈传明老师及其团队的授课不仅让他们学到了管理学的基本理论与方法，更重要的是开拓了他们的思维。管理学的基本原理与方法不仅对赢利性组织或非赢利性组织有用，而且对自己的学生和生活有用。

陈传明等老师在《管理学》课程讲授过程中，运用教学录像资料作为文字教材的导读、拓展、深化和补充。录像采用专题与案例讲授模式，以篇为单位，设有专题讲座、案例分析、作业讲评等，每篇各自独立，可分可合。做到了教学形式的形象、生动、直观、简洁，极大的提高了学生的学习效果。

在南京大学教务处所进行的本科教学评估中，连续三年来陈传明教授所讲授的管理学课程都被学生评为优秀。学生在评估留言板上写道，陈老师“上课风趣，互动性强”、“博学、负责、敬业”、“最喜欢上你的课，好棒”。

作为国内较早开设“管理学”课程的大学之一，南京大学拥有一批致力于东西方管理学理论与方法研究的专业教授，他们具有扎实的理论基础和优秀的科学研究能力。本课程现处于国内领先地位。据复旦大学出版社和高等教育出版社的不完全统计，本教学团队所编著的《管理学：原理与方法》(1999年第三版，2003年第四版)和《管理学》(2000年第一版，2005年第二版)近7年来累计发行140多万册，年均近20万册；且目前国内有近500所大专院校（包括北京大学、复旦大学、上海交通大学、中山大学、浙江大学等著名高校）均在使用本专业团队所编著的《管理学：原理与方法》和《管理学》，就此可以看南京大学“管理学”教学和研究在国内的领先地位。本课程在国际管理学教学研究中也有着较大的影响。

第一，本课程的教学软件开发不足；

第二，开发属于中国企业的管理学教学案例还有很多工作要做；

第三，相关的中国企业的管理学教学用的案例性的音像资料开发工作市场很大，有很多工作要做。

 一、建设目标（拟从四个方面进行建设）：

①成立管理学教学学生课外研究中心。依托商学院企业战略研究和工商管理实验室，成立本科生课外学习研究中心，拟每学期（包括假期）选择2－3个课题，指导学生进行调查研究。

②企业家课堂性讲座制度化，建立企业家库。拟每学期请1－2位企业家进入课堂，分专题讲解企业管理实践。

③建立企业参观实习基地：拟与若干省内企业联系，建立参观实习基地。

④“管理学”课程教学资源的全面整合。建立专门的课程网站，将“管理学”相关课件、相关参考资料连接、案例库用数据库进行管理，并用于远程教学。

二、主要步骤：

2005-2006年完成（1）和（2）；2006-2007完成（3）和（4）。

三、课程上网计划：

目前与“管理学”相关的课件、案例、习题已经上网，我们争取在两年内让所有与该课程相关的资源上网，并通过数据库进行有效管理，从而实现“管理学”课程的高效率的信息化管理。

 2006年12月底前全程授课录像上网

网址：http://tres.njude.com.cn （公网）

 或 http://tres.nju.edu.cn  （教育网）

点击 名师名课

1.       教学大纲

2.       电子书

3.       课件（中英文，ppt文件）

4.       管理学案例（doc文本）

5.       管理学习题（doc文本）

6.       音像资料（通过校园网宽带凭密码观看）

7.       课外阅读材料

 

①组织编写精品教材。从1990年代初期开始，学校就投入大量资金和人力，组织“管理学”等课程的教学改革，特别是教材改革。《管理学原理与方法》被上海复旦大学出版社、中国高等教育出版社出版以来，受到社会各界广泛好评。

②开设“管理学”等文科首席教授课程。集中优秀教师为大文科本科低年级同学授课，扩大学生受益面，并认真组织相关课程的教学管理，经常进行教学检查和学生座谈，并及时向有关教师反映学生建议和意见，促进教学质量提高。

③鼓励授课教师参与管理实践。促进管理教学理论与实践的结合，在多个维度采取多重措施:首先，与”杨子石化”、“南京钢铁”等多家公司联系，建立教学实习基地，为学生了解企业管理实践提供平台；其次，鼓励教师聘请企业家走上讲台，介绍企业管理与改革中的实际问题，增加学生对管理的感性认识；此外，学校和商学院还先后投入近五十万元组织编写总结企业成功经验或失败教训的典型案例。

④重视年青教师的培养。为保证课程师资队伍的结构合理、可持续发展，学校近年选拔了3名优秀博士生留校从事相关课程的教学与科研工作，并为他们制定了与课程及学科发展相应的个人长期专业发展规划，明确其教学与科研的主攻方向。为促进这些年青老师的成长，学校还投入大量资金把他们送至国内外知名高校进修。其中贾良定和龙静两位博士被除数先后送到北京大学光华管理学院和日本名古屋大学进行博士后研究，促进了这两名青年博士的迅速成长。

⑤ 作为南京大学校级精品课程,学校将在"985工程"二期课程项目建设中,给予专项经费支持,以促使课程的持续建设与发展,并保证课程的维护与共享。